Las sugerencias del profesor Pepe - La música - Santander 2016

Web Quest y Second Life

 

Nuestra tarea en Web Quest:

http://zunal.com/webquest.php?w=112436

  

Second Life (SL) es un juego multijugador online en el que, a diferencia de otros títulos del género que te adentran en un mundo de fantasía, te encarnarás a ti mismo o incluso crear un alter ego (avatar). De hecho, SL te permite crear casi cualquier cosa y no sólo eso, sino también negociar con ellas en este mundo alternativo. En Second Life encontrarás tiendas de todo tipo y muy realistas: compra en Adidas, Nike u otros lugares para vestir tu personaje. Grandes corporaciones y personajes públicos tienen su representación en SL.

Puedes construir lo que quieras en los “sandboxes” o cajas de arena. Desde un anillo hasta una casa. Crear ropa, automóviles, scripts de porgramación, mejoras para tu avatar, o cualquier cosa que imagines. SL es totalmente gratuito en sus aspectos más básicos (pasear, crear, chatear,etc.). Pero tener casa y conseguir una isla  requiere de un pago adicional. La moneda oficial es el Linden Dólar (L$), pero también existe el trueque e incluso la donación.

Existen muchos grupos de diferente índole: educativos y de aprendizaje de cualquier tipo: religiosos, culturales, “picantones”, de juegos, por ejemplo de rol (RPG), informáticos, sobre poesía, deportes, idiomas, ONG, empresas, universidades, etc. Gráficamente, SL se define por una palabra: realismo, ya que, al contrario que otros juegos, aquí debes vivir una ’segunda vida’. Es un mundo infinito donde podrás hacer cualquier cosa (siempre que esté en la legalidad, porque allí también hay policía y ladrones virtuales). Incluso puedes ver películas, escuchar música o ser un jedi en el simulador de Star Wars.

SL es como un Messenger en 3D.“Bienvenido al Mundo Real” —> la frase es de Matrix.

 

NOTA IMPORTANTE:

1. Esta es la versión del programa 1.23.5.136262. Han sacado el nuevo visor 2.0, pero está dando problemas; así que de momento os dejo esta versión más estable. Dentro de unas semanas portabilizaré la 2.0.xxx.
2. Para jugar a Second Life hay que ser mayor de 18 años. Si eres menor de dicha edad existe el Teen Second Life (de 13 a 17 años).
3. Existe la policía virtual. Es necesario un comportamiento cívico y legal.
4. Para utilizar Second Life necesitas:
   * Sistema operativo: Win2000/XP/Vista/7 Compatible con Windows 7
   * Conexión a Internet de banda ancha.
   * Registro gratis en la web del programa.
   Requisitos mínimos:
   * Procesador: 800 MHz
   * Memoria: 512 MB
   * Vídeo: 64
   * Resolución de pantalla: 1024×768
   
   Fuente:
   Estas informaciones la encuentras en: 
   http://www.gratisjuegos.org/descargar/second-life-1-23-5-136262-portable-thininstall-espanol-mu-rs/ 
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El plan de clase 02

PLAN DE CLASE 02

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1.1 Curso: FPELE – Curso de Formação de Professores de Espanhol como Língua Estrangeira

1.3 Nivel del Grupo: 5º semestre

1.4 Nº de alumnos: 100

1.5 Horario: desde las 9h 40 min hasta las 10h 20 min

1.6 Fecha: 09.09.2011

1.7 Carga horaria: 40 min

 

2. TEMA:

El uso de las nuevas tecnologías en el aula de español como lengua extranjera

3. OBJETIVOS

3.1 General

Desarrollar competencias y habilidades relativas al uso y adaptabilidad de las tecnologías de la comunicación e información para la enseñanza de español como lengua extranjera (E/LE) con fines de promover el conocimiento y la aplicación de nuevos  objetos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma.

3.2 Específicos

- Interactuar en ambientes virtuales reales, de forma síncrona, con hablantes hispánicos;

- Trabajar en equipo de manera colaborativa, interactiva e investigativa;

- Desarrollar un aprendizaje autónomo a partir del aprovechamiento de diferentes fuentes informativas y educativas en la web

4. CONTENIDOS

4.1 Comunicativos:

La tarea de investigación en equipos en ambiente second life.

4.2 Culturales

Las informaciones que obtendrán según la encuesta que harán en Second life que será la tarea solicitada en la web quest para la investigación por Second life.

4.3 Léxico

Vinculado al texto sobre “Las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula de idiomas” y el léxico que será aprehendido durante la investigación en Second life. Y además en la web conferencia sobre second life.

5. DESTREZAS

5.1 Destreza de la comunicación oral

La tarea investigativa en Second life. La llamada por skype para combinar la fecha y la hora de la web conferencia (la clase sobre second life será vía web conferencia) y la investigación en Second life.

5.2 Destreza de la comunicación escrita

Una producción textual sobre la tarea investigativa englobando tres temáticas: 1. Nuestras sensaciones en second life. 2. ¿Qué piensan ellos sobre las TICs? 3. ¿Qué compartimos de nuestras culturas?

La escritura de un párrafo sobre la comprensión del video Características de las actividades web 2.0 por medio de m –learning (wirenode).

5.3 Destreza de la comprensión auditiva

La charla informal en clase, la investigación en second life, la llamada por skype. El video por (wirenode).

5.4. Destreza de la lectura

La lectura del texto “Las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula de idiomas”. 

6. RECURSOS

6.1 Humanos: profesora investigadora, tutores presenciales y a distancia y alumnos.

6.2 Materiales: computador, softwares, cañón multimedia, internet.

7. PROCEDIMIENTOS

La profesora saludará a los alumnos, registrará la clase y empezará por una charla informal sobre el texto “Las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula de idiomas”, cuya lectura se la solicitó con antelación vía moodle. Mientras eso empezará la presentación por medio del programa prezi sobre el tema “El uso de las nuevas tecnologías en el aula de español como lengua extranjera”. Enseguida les presentará algunas de las tecnologías que aplicará en sus clases de lengua española, comentándoles de qué manera piensa trabajarlas y cuestionándoles si las conocen o no y cómo las aplicarían. Conforme les comenta sobre las TICs y algunas de sus herramientas favoritas, la docente les solicitará las actividades para la próxima semana.

La primera tarea será la escritura de un párrafo sobre la comprensión del video “Características de las actividades web 2.0” por medio de m–learning (wirenode). El mensaje se lo enviarán a la profesora vía blog. El video también está en el blog de la clase.

La segunda actividad enganchará un conjunto de acciones coordinadas e interrelacionadas, empezando con la de recibir una llamada de la profesora combinando un día y horario para la web conferencia (Adobe Acrobat – RNP)  la en que les enseñará cómo usar la herramienta second life. La próxima actividad será la de formar equipos de cuatro personas para realizar la tarea investigativa de la web quest y llamar por skype (cada grupo lo deberá hacer) a la profesora invitándola a un paseo por second life para hacer la actividad propuesta en la web quest. Después de la investigación en second life (es importante observar que esta actividad será de charla oral y no por chat escrito), los estudiantes tendrán que escribir una composición acerca de lo que sintieron en second life y lo que aprendieron con los hispánicos. Dicha producción textual involucrará tres temáticas: 1. Nuestras sensaciones en second life. 2. ¿Qué piensan ellos sobre las TICs? 3. ¿Qué compartimos de nuestras culturas? Las composiciones se las enviarán al moodle.

  Al fin de la clase asistirán el video Isla Barcelona Virtual en el blog de la clase: http://elaprendizajeenlapuntadetusdedos.blogspot.com/

8. OBSERVACIONES

El objetivo de esta clase es el de dar un pantallazo acerca de las TICs, no es una clase gramatical, sino una clase comunicativa cuyos objetivos tienen relación con la presentación de un mundo virtual y tecnológico que no tiene límites para la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera. Sin embargo, el estudiante profesor en formación deberá estar didácticamente preparado para insertarse en este medio y para los desafíos que le esperan, y es esa la propuesta para nuestras clases y en esta asignatura. Orientar al estudiante, enseñarle las TICs y el maravilloso link que podemos hacer entre ellas y el estudio de la lengua española.  

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AMORIM, Vanessa. MAGALHÃES, Vivian. Cem aulas sem tédio. Sugestões Práticas, Dinâmicas e Divertidas para o Professor de Língua Estrangeira. Rio Grande do Sul: Editora IPR, 2003.

Appel, J. (2006). Second Life Develops Education Following. In eSchoolNews Online. Url:http://www.eschoolnews.com/news/showstory.cfm?ArticleID=6713 (disponible en Setiembre de 2011).

BERLINDER, C. el al (orgs.). Señas. Diccionario para la enseñanza de la lengua española para brasileños. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

BETTENCOURT, T. & Abade, A. (2007). Mundos Virtuais de Aprendizagem e de Ensino – uma caracterização inicial. In M.J. Marcelino & M.J. Silva (orgs.), SIIE’2007 : Actas do Simpósio Internacional de Informática Educativa. Porto: ESE-IPP. Url:http://cleobekkers.files.wordpress.com/2007/11/artigo_tb_aa_ final_ siie2007.pdf (disponible en agosto de 2011).

CARVALHO, A. A.Manual de Ferramentas Web 2.0. Ministerio da Educação. Portugal: Selenova, 2008.

CORBEIL, Jean – Claude. ARCHAMBAULT, Ariane. Dicionário Visual SBS Português, Francês e Espanhol. São Paulo: SBS, 2008.

CORREA, M.F. Las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula de idiomas. En: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_ 29/M_ FATIMA_CORREA_2.pdf (disponible en setiembre de 2011).

DORREGO, L Propuestas para dinamizar la clase de ELE. Madrid: Edelsa, 2006.

ESPIAUBA, Dolores Soler. Contenidos culturales en la enseñanza del español como 2/L. Madrid: Arco Libros, 2006.

ESTAIRE, S. & ZANON, J. El diseño de unidades didácticas mediante tareas: principios y desarrollo. En: Comunicación, Lenguaje y Educación, 7-8: 55-90. España, La Rioja: Fundación Infancia y Aprendizaje, 1990.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido.17.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.

LEFFA, V. J.; VETROMILLE-CASTRO, Rafael . Texto, hipertexto e interatividade. Revista de Estudos da Linguagem, v. 16, p. 165-192, 2008

LUHMANN, N. Complejidad y modernidad: de la unidad a la diferencia. Madrid: Editorial Trotta, 1998.

KELLER JM. Using the ARCS Motivational Process in Computer-Based Instruction and Distance Education. New Directions for Teaching and Learning. 1999; (78):37-47.

____. How to integrate learner motivation planning into lesson planning: The ARCS model approach. 2000: 1-17. En: http://mailer.fsu.edu/~ jkeller/Articles/Keller%202000%20ARCS%20Lesson%20Planning.pdf. (Disponible en junio de 2011).

MORIN, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Madrid: ed. Gedisa, 1994.

NEGRONI, María Marta García. El arte de escribir bien en español. Argentina: Santiago Arcos editor, 2006.

PACIOS, R. Vocabulario activo e ilustrado del español. España: Sgel, 2009.
PAIVA, Vera Lúcia M. O. Modelo fractal de aquisição de Línguas. En www.veramenezes.com/modeIo.htm (Disponible en junio de 2011).

____. NASCIMENTO, M. do. Sistemas Adaptativos Complexos: Lingua(gem) e Aprendizagem. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2009.

PIAGET, Jean; Estudos Sociológicos. Ensaio sobre a teoria dos valores qualitativos — Capitulo 2. Rio de Janeiro: Forense,1973.

POULSEN, A. et all.  ARCS Model of Motivational Design. 2008: 1-7. En: http://www.torreytrust.com/images/ITH_Trust.pdf. (Disponible en mayo de 2011).

SÁNCHEZ LOBATO, J. e I. SANTOS GARGALLO. Vademécum para la formación de profesores. Madrid: SGEL, 2004.

SEMINO, M.J. Introducción a la Pedagogía Identitaria e Intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras. En: Suplemento da SOLETRAS (revista do Departamento de Letras / Faculdade de Formação de Professores, ano 9, n° 17, jan.-jun. Rio de Janeiro: UERJ, 2009.

VELILLA, M. A. et all. Manual de Iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo. Unesco: 2002.

VETROMILLE-CASTRO, Rafael. O papel da usabilidade do ensino do inglês para leitura mediado por computador. Tese de mestrado, PPGL, UCPel, 2003.

____. MENEZES, Vera Lúcia (org.). Interação e aprendizagem em ambiente virtual - RESENHA. Linguagem & Ensino (UCPel), Pelotas, v. 6, p. 209-213, 2003.
____. A usabilidade pedagógica e de design em materiais para o ensino a distância de inglês para leitura. Intercâmbio (PUCSP), São Paulo, v. 12, p. 145-154, 2003.

____. A usabilidade e a elaboração de materiais para o ensino de inglês mediado por computador. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, Belo Horizonte, v. 3, n. 2, p. 9-23, 2003.

_____. A interação social e o benefício recíproco como elementos constituintes de um sistema complexo em ambientes virtuais de aprendizagem para professores de língua. Tese de doutorado, PPGDP, UFRGS, 2007.

____.; AXT, Margarete . Emergência e a Aprendizagem de (Professores de) Línguas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Informática na Educação, v. 10, p. 95-106, 2007.

 Un marco teórico alternativo a las hipótesis de krashen. Disponível em: http://www. encuentrojournal.org/textos/8.6.pdf. Acesso no dia 12 de agosto de 2010.

 TOBÓN, Sergio. Formación Basada en competencias. Pensamiento complejo, diseñocurricular y didáctica. Barcelona: Ecoe Ediciones, 2007.

 10. MATERIAL DISTRIBUIDO A LOS ALUMNOS

- El texto on line “Las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula de idiomas”;

- Los videos Isla Barcelona Virtual  y las características de las actividades web 2.0;

- La web quest “Investigación en Second life”;

11. REFLEXIONES DE LA CLASE

Anexos (Adjuntos)

1. Texto “El uso de las nuevas tecnologías en el aula de español como lengua extranjera”

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_29/M_FATIMA_CORREA_2.pdf

2. Actividad 1: Las características de la web 2.0

3.    Actividad investigativa (web quest y second life)

El uso de las tecnologías en el aula de español como lengua extranjera

Estudiando la Lengua Española y las TICs bajo la óptica de la diversidade

http://www.patriciaescobar.xpg.com.br/

Como este es un curso para la formación de profesores de lengua española, me parece interesante que trabajemos con el uso de las tecnologías para la enseñanza de español como lengua extranjera.

Es muy importante destacar la importancia de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para la adquisición de una segunda lengua (ASL) y que sus usos apenas los tendremos que adaptar al plan de estudios y a las condiciones de la infraestructura en modalidad presencial, virtual o semi-presencial.

La realidad de nuestra educación ha cambiado en virtud de la evolución de las TIC. Si estos medios interactivos configuran una nueva sociedad, de la cual el sistema educativo es parte y a través de sus diferentes participantes e intercambios se dan los cambios de conocimiento para el aprendizaje, se entiende el uso de las tecnologías como una herramienta, un tipo de lenguaje que facilitará este proceso constructivo.

Entendemos el lenguaje como un sistema adaptativo complejo y los ambientes donde ocurre el proceso de aprendizaje también como un sistema adaptativo complejo en donde el estudiante encontrará en el aprendizaje colaborativo e interactivo una manera de desarrollarse en su continuum interlinguístico. 

"Um sistema complexo adaptativo é qualquer sistema que envolve elementos ou agentes que interagem entre si, em constante adaptação com o ambiente, à medida que buscam acomodação mútua para otimizar possíveis benefícios que assegurem sua sobrevivência". (PAIVA; NASCIMENTO, 2009: 132)

Una elemental característica de los sistemas adaptativos complejos es  la capacidad de auto-organización. A esta actividad se la impulsa el desorden, haciendo que después venga el orden. El orden se construye por medio de las múltiples interacciones entre los agentes. Esta adaptación llevará en último momento a la emergencia de nuevos patrones  y comportamientos. (HOLLAND, 1995 apud PAIVA, 2009: 133). El carácter fractal también forma el perfil de los sistemas adaptativos complejos. Ver más detalles sobre el uso de la teoría de los fractales para la enseñanza de lenguas extranjeras (LE) en http://veramenezes.com/modelo.htm

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Por ello, hoy estudiaremos como crear y desenvolver una clase de Español como Lengua Extranjera (E/LE) con el uso de las TIC y considerando el concepto de lenguaje que nos plantea Nascimento (2009), lo que entendemos por lenguaje durante la adquisición de una LE, es decir, la interlengua.  Nascimento entiende el lenguaje como un sistema complejo, por su forma no lineal y auto-organizadora, siempre en constante cambio de energía con el medio, presentándonos en etapas, ora estables, ora variables. Según dicho autor, es un proceso de auto-eco-organización del animal humano, un proceso creativo que necesita que lo estudiemos bajo diversos puntos de vista.

Por lo tanto, en esta clase mis alumnos son profesores (en formación) estudiando como enseñar E/LE con el uso de las TIC a alumnos que tienen (por ejemplo) nivel intermedio que aprenden el español en la modalidad de Educación a Distancia (EAD). 

O sea, los alumnos de esta clase son profesores en formación que aprenderán a crear y a impartir una clase de E/LE, utilizando la plataforma Moodle y otras herramientas de la web 2.0. Esta propuesta también la podemos adaptar a estudios presenciales (que con el uso efectivo de las TIC se transformarían en semi-presenciales).

Cuando nos aventuramos por primera vez a usar las TIC de manera interrelacionada, transdiciplinaria y colaborativa, lo primero que tenemos que hacer es conocerlas. Para eso, busqué información en bibliografía específica y en tutoriales (adjuntaré las direcciones y las referencias al plan de clase en otra entrada del Blog. También hay muchas informaciones en el sitio que construí para esta clase, cuya dirección les escribí al principio de este post). 

Después de leer y estudiar a respecto de algunas herramientas de la web 2.0, fui al sitio http://www.wordle.net y creé una lluvia de palabras con los nombres de mis herramientas preferidas (la imagen de arriba), las que aplicaré en la enseñanza de E/LE. Tuve algunas ideas iniciales y resolví escribir el plan de clase. ¿Vamos a conocerlo?

  Mientras lo escribimos, conocemos las herramientas que tenemos a disposición.